听课·余映潮（五）

听课·余映潮（五） 在中学语文界，余映潮显得比较特别：第一，他是从中学语文教研员角度切入课堂教学实践的；第二，他是 50岁以后才走向展示课堂教学艺术讲台的。前者决定了他的高度，后者成就了他的深度。看过他很多的课堂实录，也读了他很多的研究文章，更是对他的很多讲课视频熟悉不过，深深仰慕他在教学 中始终贯彻的理念：求知、求智、求趣、求美。

知识的随文学习，不回避，不生硬；智慧的课堂应答，很真实， 很精彩；趣味的环节设计，不花哨，不表面；美丽的教学细节，很精巧，很唯美。少了很多名师这般那般的授课 技巧，没有很多名师开口闭口的高深理念，他用最实在最简单最纯粹的方式呈现着对语文课堂的理解。从某种意 义上来说，最“寻常”的他却是中国语文界的一个“另类”。他的课，很多人初听之后，觉得稀松平常；慢品之 下，却又发现高妙难言。

一切的一切，都让人感到名师之“名”，非在其形，“名”在其内。一句话，名师不是 一天炼就的。

机缘巧合，这次能够近距离地和余老师接触几天，让人感受至深的不是其看似寻常实则高深的教学艺术，而 是盛名之下他依然保持的那颗朴实的心。一直想请他来给小城的语文老师上次课，让老师们直观地接触到他的课堂教学，

感受其对语文教学本真的理 解和思考。因为和余老师以前除了在杂志上读到，在视频里看到，就没有任何的接触了。

于是只好麻烦名校一位 和余老师比较熟悉的朋友。原本以为颇费周折，结果第二天朋友就回了电话：余老师答应了，问你们具体定在什么时间？有什么要求？ 上什么课？内容怎么安排？ 见惯了太多“大师”的做派，这过于随和、过于给主办方主动的专家还是第一次遇到。

“那就随便余老师吧？不要太为难他专门准备。” “也不是专门准备，余老师的意思就是问你们需要他来讲到底要达到什么目的。

根据你们的需求，好达到最 好效果。”朋友帮着解释。沟通之后，初步定为上八年级的《陋室铭》，九年级的《孤独之旅》，然后做一个讲座《教学设计的八字 诀》。看到朋友短信转来的余老师的上课内容，我暗自高兴。

文言文一直是初中语文教学的难点，尤其是经典的文言文如何上出新意？如何在文言文教学中上出“文言 味”？如何让朗读教学不流于形式，而有实际的效果？最关键的是这篇短小的文言文如何“深教”，让学生体会 蕴含其间的深刻内涵？选择《陋室铭》，那是再恰当不过了。现代文阅读如何不形式化？如何切实地教给学生阅读方法和鉴赏技巧？如何让学生真实地进行阅读？长文如 何“短教”“巧教”？《孤独之旅》无疑是最好的范本。而教学设计更是余老师多年的心血，也是其享誉中国语文界的过硬之处。能够亲耳现场聆听其《教学设计的 八字诀》。

看来余老师不是在敷衍，而是用心选择的。因为负责这次活动的组织，一方面很想让活动的效益最大化，让小城的语文老师能够有切实的收获，更重要 的是通过这次活动引起老师们对自己语文教学和教学人生的思考；另一方面，想能够在接待上做得更细致一些， 让余老师能够感受到小城语文人对他的热情和感谢。找到协办的学校，找到承办的部门，和相关人员，召开了两次筹备会。

力争每一个点滴都用心，力求每一个 细节都完美。通过朋友将安排的具体内容告知了余老师，本来应该是习惯成自然的安排，结果朋友转达余老师的 话：太费心了，太麻烦了，不要住那么好的宾馆，不要考虑吃什么，随便就好，我就是愿意和大家交流…… 实实在在的感动，不是因为他是名师，而是一位六十六岁的老人的慈祥和理解。上课的头一天，他在这个城市的另一个地方参加一个全国的课堂展示活动。上两节课，然后一个讲座，满满 当当的半天。

本来担心马不停蹄，舟车劳顿，他身体扛不住，需要午饭后休息一会。于是接他的老师告诉他，他 可以休息一会儿，然后他们再来接他。结果正匆忙吃饭的他赶紧说，马上就收拾东西走，免得大家无谓地在那里 等。

当接他的老师向我转述这个细节的时候，留给我的依旧是感动。到了小城之后，邀请了几位热爱语文教学的老师一起陪同。领导们有事处理，一个领导都不能出场，他们要 我转述对余老师的抱歉。本来以为余老师会有一丝不快，结果他笑着说，这样就挺好啊，领导们干他们的事情， 你们陪着我聊聊语文是最愉快的了。

安排余老师到小城最富有人文气息的几个地方去逛了一逛，同时专门到他第二天要上的课文《陋室铭》中提 到的“西蜀子云亭”去看了看。斯人已去，其墓破落，苍柏农舍，在夕阳的映照之下，颇有几分苍凉之感。

晚上的接待，简单而热情。饭桌之上，聚集的都是这个小城热爱语文热爱教学之人，大家觥筹交错之间谈论 的全是语文，全是关于课堂教学的理解。吃饭成了其次，教学变成主题。余老师兴致颇高，言谈间妙语迭出，让 人受用。

同行的领导询问余老师在工作之余有什么爱好时，他显然没明白领导的意思，很专注地回答：看书，写 字，我退休后比退休前时间安排得还紧，经常是一坐就是十来个小时不起身，那些发表的文章都是一个个敲出来 的，除了这两件事情，没有其他的爱好…… 语文下酒，其情也酣，所有人都如此单纯地围绕着一个话题谈得如此尽兴。晚餐结束时，窗外已月色朦胧。下楼的时候，他小声地说：太热情了，不必要这么麻烦。

征询他是否愿意一起去喝下茶时，他坚决地说：回宾馆，我要修改一下课件，你们明天听到的《陋室铭》， 将是我的第九稿。回来的路上，我们几个不禁感叹：真正的大师都是谦逊的长者，真正的高手都是从最简单的做起。

第二天上课的时间定的是早上八点半，本来都觉得愧疚，因为内容实在太满，为了最大限度地“压榨”余老 师，只好这么早开始。结果不到八点十分，听课的教师都还没有来齐，余老师都已经让接他的老师接来了。进入 会场之后，老师们轮番过来寒暄，他始终微笑着和每一个人打着招呼，没有半点的敷衍。

试试多媒体，调调麦克 风，翻翻语文书，和上第一节课的学生小声交谈……一切都显得那么严谨，而没有半点的随意。孩子们略有些紧张，一是因为下面坐着几百人，二是第一次和这样的老师上课。头几天，校门口的大幅海 报，校园内LED的滚动播放，班主任的再三强调，都给孩子们无形中增加了压力。

课堂开始不久，在余老师亲和 的话语，亲切的微笑之下，孩子们逐渐放松，接二连三地站起来表达自己的观点，明显融入了课堂之中。再次想 起了那句关于课堂的经典之语：名师的课堂最大的特点就是让所有的孩子都进入场景，而不是用自己的权威将他 们驱除在外。课堂上的余老师宛如邻居家最慈祥的那位老爷爷，等待孩子回答的时候，他始终微笑着；点评学生回答时， 他总是用最精练的语言概括出孩子的回答，然后将其指引到更新更深的地方。孩子们在他的课堂上完全放松，从 手中紧握的笔头，从眼中投入的神色，都知道，这些孩子已经融入其中了。

两节课结束了，二十分钟的休息时间。本地的、外地的、甚至还有从大学赶来的听课老师如潮水般涌了过 来。

签名、合影、请教……签名的书一本又一本，很多老师都带着《听余映潮讲课》《余映潮谈语文》等书，他 在每一本书上都工整地签下自己的名字，写上鼓励的话语；合影的人一拨又一拨，单人的，集体的，余老师总是 不厌其烦，带着他标志性的慈祥微笑；还有很多老师见缝插针，挤上去，询问着自己在教学中遇到的难题…… 整整二十分钟都没有丝毫的休息，马上就要讲座了，请余老师稍微休息一下。他摆摆手：不耽误时间，接着 来。

然后就是一个半小时的讲座《教学设计的八字诀》。实、精、简、情、活、趣、美、丰，八个设计观点在他 口中娓娓道来，亲切平和的话语，精巧用心的例子，让老师们听得颔首、微笑。

讲到激情处，余老师针砭时弊， 痛陈当前语文教学之弊端，其言切切，其神肃然；谈到得意处，六十六岁的他轻言自己当初如何准备，终于得来 这神来一笔，脸上露出孩子般的微笑。让人无比佩服的是，所有的案例如数家珍，脱口而出，没有丝毫的照本宣 科，每一个观点，每一处案例都直击听者内心，引起强烈的共鸣。讲座结束已经是十二点半了，看着余老师不停地擦着额上渗出的汗珠，站在旁边的我实在觉得不好意思。老 师们又一拨拨地涌了上来合影、签名。

只好违心地不停地劝阻，我也深深理解老师这份对课堂对教学对名师的热 情，但是从早上八点半到现在整整四个小时口不停地讲下来，年轻力壮者尚且抗不住，何况是六十六岁的一位老 人！ 终于上了车，前往吃饭的地点。车上，余老师边擦汗，边如孩子一般地说道：如果有时间，我还讲，我还想 和老师们交流……没有对教学如此的热爱，不可能有如此纯真的情怀。午饭安排在小城颇有特色的水乡，餐厅外就是水乡颇有名气的一条大河，两岸绿树如盖，河水清且涟漪。顾 不得自己的饥肠辘辘，余老师又和大家一起谈起课堂教学。

他谈到他的海量阅读，“痛苦”备课；谈到他字斟句 酌，不放过文本任何一个字眼；谈到他的板块设计，一次次的推倒超越；谈到他的不停修改，绝不重复……一桌 人静静聆听，吃饭成了其次，窗外的水声成了最美的和声。另一个城市的教育局下午过来接他，席间不停地收到催促的电话。聚会在催促中不得不结束了。将余老师送上车，再次向他表示感谢时，他用力地摆摆手，大声说到：“不用，不用，这些都是我喜欢做的 事情！还要感谢你们热情周到的接待，你们的语文氛围太好了，太好了！” 送走余老师，和接待的老师一起走回学校。

到了学校门口，大幅介绍余老师的海报映入眼帘，海报上特意选 择了一张他在课堂上微笑着听学生回答的照片作为背景。他的微笑，真切而无丝毫的做作，那份背后的力量直击 人心。回想这段时间的接触，却完完全全地没有感受到他一点“名师”的派头，就是一位邻家的长者，慈祥而温 厚。

不去“做”名师，才能真正成为名师。“我们更应该去思考，‘余映潮’是如何炼出来的！”领导在余老师讲座结束时的话，突然蹦了出来。

………… “小L好，我已平安到汉。祝全家中秋、国庆幸福快乐！余老师。” 中秋节的下午将近七点，收到余老师从武汉发来的短信。

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